占位 MENU

新闻动态

日本华文教育免费培训第四讲——中小学华文教学材料的处理原则与方法

4月9日又是一个晴朗的日子,在华文教育协会会议室又是座无虚席。继第三讲之后,王文龙老师今天又为大家带来了关于中小学华文教学材料处理原则与方法的分享。王老师开门见山,直切主题,指出:教学材料不仅是指教材,还包括与教学相关的所有内容。教材的重要性不言而喻,但是教材所存在的问题也有目共睹,例如陈旧,枯燥,脱离实际,偏离认知,一些错误等问题都是一线教师所苦恼痛心的问题。

但是是否有完美的教材呢?众口难调,多人合作的一致性和适用性都制约了教材编写的本身,但是教师并不能局限于教材本身,需要发挥主观能动性。王老师讲对于教材处理的原则做了如下归纳:

1, 内容为王,语言铺路。内容是核心,语言是工具。有益有趣的语言激发孩子探寻内容本身。打破传统课文中认知观价值观的局限,提供更开放的视野和视角,利用现在多媒体和网络技术的手段,增加孩子对教材内容的代入感,激发孩子的学习兴趣。

2, 一个中心,多点支撑。教材是基础,提炼中心,围绕其进行扩展。多点带面,点到为止。不要偏离主题太远。

3, 难度适宜,层次分明。王老师给大家介绍了克拉申的二语习得的理论。提出所使用的材料应略高于学习者的语言水平,这样才能让学生理解材料的意义,可理解性输入才是语言学习的关键。捏到给学生“不上不下,不多不少,照顾全面,不一刀切”的原则是处理教材的难点,如何符合孩子们的认知水平是需要教师在日常教学中积累摸索的。

4, 兴趣打头,文化嵌入。以文化为内核,潜移默化的教学,避免填鸭式,扯大旗,说教范。立足学生的需求,教师把关。

5, 巧妙衔接,浑然天成。备课的时候要预测孩子们的兴趣点和难点。搜寻的材料要很好地涵盖或者巩固课文内容上的知识点。

在短短两个小时的培训中,王老师围绕教材处理的原则,列举的实际的教例就超过了15篇。第三讲的时候,王文龙老师得知很多学校使用的教材是《中文》教材,所以王文龙老师特意翻阅了这套教材,针对教师们比较熟悉的课文,旁征博引,梳理了每一篇课文教学的基本流程,在其中细致讲解了如何掌握增加材料的分寸,如何利用相关材料取得好的效果,如何激发学生求知的兴趣,如何在日常教学中渗透文化意识……聆听着王老师的讲解,不禁感叹身为人师,要给学生一瓢水,自己要有一桶水的道理。一堂好课的准备量见真功底,所以华文教师们只有不断提升自身的文化素质才能使自己的课堂充满活力。

总之,在教材处理的过程中,凝聚了老师们无数的心血,需要探求很多超出自己知识体系的内容,自己先弄明白,才能“传道授业解惑”。在跨文化的语境中,王老师高屋建瓴地总结道:中文课不仅仅是一门语言课,更是一门文化课,甚至可以说是一门百科课,我们所期待的“大语文”就是希望孩子在学习的过程中实在用中文认知世界。感知世界。王老师一个“醋”字的讲解就让人回味无穷,总结出“中日对比”既是方法又是内容。

针对中小学华文教学形式,王老师指出:多元化,不拘一格;立体式,多管齐下;全方位,增强刺激,同时还建议老师们建立自己的“教学资源包”,按话题归类,视情况取舍,随时更新。

最后王老师对“古文用不用学,应该怎么学”与老师们进行了交流。分享是一颗奉献的果实,是一种博爱的心境,是一种思想的深度,最侯感谢王老师两次精彩的分享,我们收获的不仅是培训的内容本身,很多老师表示:王老师的每一句话都值得细细品味反思。

王文龙老师在日任教一年,即将离日。虽然只是暂短的两次课,给大家留下了深刻的印象。所有听课的老师们,感慨良多,受益匪浅。都觉得王老师讲授的内容是 授人以鱼不如授人以渔。不仅将实战案例的“鱼”交给了大家,更是把理论与思维的“渔”教与老师们。

非常感谢王文龙老师。希望有机会还能继续交流。